孩子长得好看，就会被优待吗？会，且方方面面！
很多人说，这是一个“看脸”的时代。其实，不光是现在，早有科学研究证明，长得好看的人，从小到大，都更容易被优待。但遗憾的是，依然有很多家长抵触孩子过早地追求外表美。
果仁妈今天的文章，查阅了不少论文，从科学研究的角度来看看，单纯生理外貌对孩子的人生，究竟会有哪些影响，也建议家长用更为理性开放的眼光来看待孩子对美的追求。
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女儿四岁半，最近突然开始在意外表的美丑。
比如，她会臭美地穿上公主裙、带着漂亮的发夹，长时间站在镜子前自我陶醉：“哇，我是一个美丽的小公主。”与此同时，她逐渐对自己的外表挑剔起来，甚至不止一次跟我说，想要有班上谁谁一样的衣服。
看到娃这样，我非常开心。我一直都认为孩子就应该往“美”里去养；在合理范围内让孩子尽情追求外表好看，绝不是一件坏事。
于是，在行动上，我也给了女儿十足的支持。比如，我会很热衷地跟她聊怎么做能变得更美，也会毫不吝啬地向她介绍我的化妆品，甚至给她买过一支儿童口红。
但我发现，很多家长对待孩子“我长得好不好看”之类的问题，有不少警觉与介意的想法，比如，会认为：
孩子过早关注外表，很容易不学好。 小小年纪就知道要好看了，那再大点儿可还得了？ 不能让孩子把心思都用在打扮上，这样会影响学习。 ……
真的是这样吗？其实，很多人都忽视了，颜值对孩子各方面的影响有多大。
外貌对孩子的影响有多大？如果用一句话概括，那就是——颜值高的孩子，确实更容易被优待。
1. 得到父母更多的关爱
颜值高的孩子真的会得到父母的更多偏爱吗？
早在1995年，美国心理学教授Judith H. Langlois等人就通过相关研究[1]，佐证了这一点。
实验中，他们观察了144名新生儿、以及115名三个月婴儿的妈妈对待自己宝宝的态度。结果发现，长得漂亮的宝宝更容易获得妈妈的喜爱，更容易让妈妈心甘情愿花费更多时间来陪伴。
相反，如果婴儿的长相没有吸引力，他们的妈妈则更可能关注他人，而不是自己的孩子，并且在与宝宝互动时态度消极，更多的是常规护理，少了很多亲昵的举动。
2005年，加拿大艾伯塔大学Andrew Harrell等人[2]也研究过儿童颜值与父母对其照料程度之间的相关性。这项研究的对象是在超市购物的父母及其2至5岁的孩子。
Harrell团队首先对每个儿童进行了严格的面部观察（而非衣着、发型或任何可能代表社会阶层的东西），对他们的外貌吸引力进行了1到10级的评分（从非常丑陋/毫无吸引力，一直到非常可爱漂亮/充满吸引力）。
与此同时，研究人员对这些孩子的父母进行了10分钟的观察，记录他们是把孩子很好地放在超市推车里并系上安全带，还是任由孩子四处乱跑。
在经过14家超市、426个家庭的观测后，研究人员发现，13.3%外表打分等级最高的孩子被系上安全带并被认真照顾，相比之下，仅有1.2％外表打分等级最低的孩子受到了同样的对待。
与此同时，那些外表不太吸引人的孩子被放任走得更远，更经常地离开父母。
也就是说，与外表没有吸引力的孩子相比，好看的孩子更容易得到父母更好的照顾和更多的关注。而这种对漂亮孩子的重点关爱，也有研究证实[2]，是父母无意识的本能行为。
2. 学业上更出色
外貌特性在孩子的学业方面同样有着不小的影响。
2019年10月，美国国家经济研究局曾发布一篇论文[3]，Daniel Hamermesh等人分析了美国1364名6个月至15岁的儿童数据，即1991年至2005年间共11份早期儿童保育和青少年发展（SECCYD）的成长数据，以及1958年英国出生队列研究（NCDS）的追踪数据，找出了儿童外表与其认知发展之间的关系。
通过研究发现，孩子的长相与受教育年限呈正相关，颜值每提高一个标准差，受教育年限平均提升0.4年。而且，那些长得好看的孩子在阅读和算术方面分数也普遍更高。
换句话说，颜值越高，受教育程度越高，学习成绩也倾向于越好。
尽管该项研究并没有给出这两者之间存在关联的本质原因，但此前的一系列研究成果都证实了在老师教学方面，学生的容貌具有强大的偏见效应。那些长相好看的孩子往往会拿到更好的成绩单，也更容易被老师委以重任[4][5]。
同年，Chen Q等人[6]的一项针对3356名三、四年级小学生的研究同样证实了上述结论。
该研究，在控制了孩子的生长发育、认知能力、心理健康状况、家庭背景、学校质量等影响因素后，分析孩子外貌与老师打分之间的关系，最终得出结论：相貌越突出的学生，老师给他们考试打分也越高。尤其是在英语等更为主观的语言类科目上，颜值对成绩的影响更大。
由此可见，从某种意义上来说，长得好看，在学业上就是一种优势。
3. 拥有更好的人际关系
至于社交方面，很多研究都证实了，漂亮的孩子容易有更好的人缘。
此处需要指出的是，人的审美其实在生命早期就已出现，婴儿便已经会对有吸引力的面孔更加偏爱。
一项经典的研究是Judith H. Langlois等人于1991年进行的[7]。他们在婴儿面前呈现了四种面孔的照片，即：成年白人男性和女性面孔、成年黑人女性面孔和婴儿面孔，以此来考察他们对不同面孔的视觉偏好。
结果发现，婴儿凝视时间较长的面孔照片，也正是成人觉得好看的脸。研究也证实，婴儿对漂亮面孔的偏好在不同种族、性别和年龄的面孔中普遍存在。
我国学者王萍[8]曾对长春市某小学六年级的学生进行过一项调查（样本量为103，其中男生58人，女生45人，平均年龄12.3岁）。
她采用问卷调查的形式，考察了小学生人缘与外貌之间的相关性。结果发现，小学生的同伴关系与学生互评的外貌分数相关显著，外貌对孩子社交的影响力甚至超过了学习成绩和性格能力等因素[9]。
事实上，“颜值光环”不仅适用于孩子，对每个人都影响颇大。
很多研究表明[10][11][12]，好看的人在应聘、择偶、学业、职业发展、收入等方面更具优势。好看的人，不仅能够收获更多的好感、青睐与认可，还会拥有更多的社交能力和自信心，幸福感也会显著提升。
经济学上用“美貌溢价”这个名词，来描述这一现象——外貌出众的人，似乎在好多事情上都能顺风顺水，比普通人做得更好。
但值得探讨的是，到底该如何定义“美貌”呢？所谓“长得好看”的人，除了五官搭配的和谐，是否还包括了身材、衣着、仪态、妆扮等方面？
在此前关于儿童外貌的研究中，“好看的孩子”大部分是针对相貌。若干评估者会通过照片、视频或现场观察，来评估每个对象的外表并进行打分[2][3][8]。
还有的研究则是通过人脸识别和相貌评分程序进行智能评分。这些程序基于神经网络原理，以成千上万人的相貌偏好作为基础，保证了实验结果更加客观可靠[6]。
但需要强调的是，无论哪种评估方法，关注的重点都是孩子的脸部。一般认为，颜值的高低与以下因素紧密相关[13]：
对称性（Symmetry）：五官越对称，就会被认为越好看；
平均度（Averageness）：长相越接近大众的平均值，也就越符合大众审美；
第二性征（secondary sexual characteristics）：第二性征明显的脸，会被认为是好看的；
肤色质感（Skin Color/Texture）：看起来健康适宜的肤色质感也是美貌的加分项。
值得一提的是，在衡量一个人的外貌时，后天的修饰作用同样不可忽略。
有研究发现[12]，美化支出（包括化妆、穿着、装扮等方面的支出）对一个人的貌美程度显著正相关，尤其是在社交方面，修饰美丽效应影响颇大。
尽管这项研究的对象是大学本科生，但也从一个侧面证明了：对孩子来说，拥有良好的衣品及穿搭、提升个人的气质等，也能让自己看起来更好看，从而有效提升外在形象分。
不得不说， “看脸的时代”一直存在，大众对美貌的刻板印象也一直存在。好看的孩子，其实在无形中已经赢在了起跑线上。
在这方面，有不少国家走在了前面。
比如在美国，装扮自己被认为是对别人的尊重。在很多高中，外貌管理是一门必修课[14]，学校每隔一段时间便会组织全校性的晚宴，要求学生正装出席。其中，男生需要西装革履，女生则要穿正规的礼服，并对妆容和发型都有要求。一旦不符合规定，便会被拒绝入内。
再比如日本，据统计有79%的日本小学生会化妆，并且很多人小学一年级就开始化妆……
当然，我们并非必须借鉴他国的做法，但不妨摈弃“颜值无用论”，用更为理性开放的眼光来看待孩子对美的追求。
建议家长可以对此设置一个限度，提供一定的弹性空间。比如，底线是让孩子保持外表的整洁与清爽，上限是让孩子在大人的引导下了解并适当接触化妆品，等等。我们可以根据自己内心的接受程度，来自主设定。
与此同时，不要忘记告诉孩子要内外兼修，不断提升自己的品格与能力。
毕竟，相比生理外貌，一个人的内在才是决定Ta在成材路上能走多远的最关键要素。
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参考文献丨[1]Langlois JH, Ritter JM, Casey R J, et al. Infant Attractiveness Predicts Maternal Behaviors and Attitudes[J]. DevelopmentalPsychology, 1995, 31(3): 464-472.
[2]Researchers show parents give unattractive children less attention.
https://www.eurekalert.org/pub_releases/2005-04/uoa-rsp041205.php
[3]O Youth and Beauty: Children's Looks and Children's Cognitive Development.
http://www.nber.org/papers/w26412
[4]John Salvia, Robert Algozzine, Joseph Sheare. Attractiveness and school achievement[J].Journal of School Psychology, 1977, 15(1): 60-67.
[5]Gkrald R. Adams, Allan S. Cohen. Characteristics of Children and Teacher Expectancy: An Extension to the Child’s Social and Family Life[J]. The Journal of Educational Research, 2014, 70(2):87-90.
[6]Chen Qihui, Wang Xiaobing, Zhao Qiran. Appearance Discrimination in Grading? − Evidence from Migrant Schools in China[J]. Economics Letters, 181(C): 116-119.
[7]Judith H. Langlois, Jean M. Ritter, Lori A. Roggman. Facial Diversity and Infant Preferences for Attractive Faces[J]. Developmental Psychology, 1991, 27(1): 79-84.
[8]王萍. 小学生人格、外貌、学习成绩与同伴关系的相关研究[D].东北师范大学, 2012, 1-27.
[9]Gerald P. Elovitz,John Salvia. Attractiveness as a biasing factor in the judgments of school psychologists[J].Journal of School Psychology, 1982,20(4): 339-345.
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